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1:1数字学习及其网络教诲使用探究

文章分类:教诲学 - 教诲实际 宣布工夫:2013-7-29 7:35:14 作者:刘闻达

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  摘 要:在数字化学习范畴,继挪动学习、泛在学习、微型学习之后又发生了一种全新的学习理念和学习方法,这便是“1:1 数字学习”。广阔网络教诲任务者有须要在实际和理论上展开“1:1 数字学习”的研讨和推行,随着数字技能、便携式团体网络技能和终端设置装备摆设开展及其在网络教诲中展开使用探究,将会出现出更诱人的网络教诲使用远景。

  要害词:“1:1 数字学习”;数字化学习;挪动学习;近程教诲;网络教诲

  Papert 曾说过,当每团体都买得起一支铅笔时,学习方法将会随之改动。同时当每团体都真正拥有一台属于本人的便携、便宜、能通讯和交互、而且具有弱小情绪感知才能的手持式网络学习设置装备摆设时,我们的学习更会发作革新。“1:1 数字学习”正是在这一配景下发生的一种全新学习理念和办法,它能将天下酿成大家有电脑、到处可上彀、时时能学习的新期间,无疑会掀起古代教诲技能开展的新海潮,它引发的学习反动的新海潮要害在于古代教诲技能的转向:从讲授技能转向学习技能。

  一、“1:1 数字学习”的外延

  “1:1 数字学习”来源环球一对一数字化学习(G1:1),即每个教师和先生至多都拥有一台数字化设置装备摆设。其全称是one to one Technology Enhanced Learning,意思是学习者在差别的情形和情况中的1 对1 加强学习技能。“1:1 数字学习”是基于1:1 数字设置装备摆设与情况的学习,绝对于数字化学习、挪动学习和泛在学习来说,是别的一种察看的角度,并不是完全独立的一种学习范例,是一种新的高度综合的学习方法和理念,是狭义数字化学习的一个局部,是挪动学习的初级开展阶段,与泛在学习有共通的理念、配合的存眷研讨范畴。[1]

  20世纪80年月国际数字教诲活动开端,90年月随着互联网遍及,数字教诲了开展为数字化学习(e—learning);本世纪初随着无线网络技能开展,数字教诲开展到了挪动学习阶段,挪动学习(m—learning)是挪动盘算与数字化学习的联合,它包罗随时随地的非正式学习;在夸大学习的泛在化与非正式学习实际,便呈现了泛在学习(u—learning),其中心头脑是建立一个无处不在的无线网络的盘算设置装备摆设及学习者组成的无缝学习情况。“1:1 数字学习”的呈现,适应了团体便携无线网络技能的飞速开展及其在环球范畴内对学习者学习生存的普遍浸透的大趋向。“1:1 数字学习”旨在打造“无缝学习情况”,营建一个以学习者为中央使得学习真正成了一种生存方法,其最大的特点是泛在性和情境感知,泛在是指外表上学习有形,它们交错在一样平常生存中,无所不在,人们很难发觉出它们的存在;情境感知意味着可以从学习者的四周搜集情况信息以及东西设置装备摆设信息,并为学习者提供与情地步有关的学习运动和内容。“1:1 数字学习”较为乐成的理论有:MIT 媒体实行室的100 美元条记本电脑方案、英特尔的学友电脑方案、法国的电子书包项目、德国的条记本大学项目、伦敦大学的混淆挪动学习处理方案等。

  二、1:1 数字学习在网络教诲中的使用

  “1:1 数字学习”还处在研讨与开展的晚期,在我国照旧一个新事物,在大范围施行之前起首要展开地域性项目实行与准实行研讨,提出一整套施行方案,探究基于“1:1 数字学习”的中国开展之路。“1:1 数字学习”为无所不在的泛在学习提供能够,主张将正式学习与非正式学习相联合,将假造天下的学习与真实天下的学习相联合,将集体自主学习与合作协作学习相联合。关于“1:1 数字学习”在网络教诲中较为乐成的理论有:

  1.为网络教诲展开基于短音讯学习支持效劳

  经过无线挪动网络与互联网之间的通讯完成讲授运动和讲授办理。基于短音讯的数学学习除了提供话音效劳外,还提供面向字符的短音讯效劳。经过短音讯,不只学习者之间,并且学习者与互联网效劳器之间都可完成无限字符的传送。学习者经过手机等学习终端,将短信息发送到互联网讲授效劳器,讲授效劳器剖析用户的短信息后转化成数据恳求,并停止数据剖析和处置,再发送给学习者手机,应用这一特点,可完成先生经过无线挪动网络与互联网之间的通讯来完成肯定的讲授运动。比方先生的一些比拟复杂或比拟告急的题目可以经过挪动设置装备摆设随时向教师提出,收到先生题目后会搜刮数据库,假如有相似的题目被答复则主动将答案送给先生,没有相似的题目则由主管教师做出答复。处理了必需上课时或是在指定的工夫到指定的所在才干答疑,还能部署作业、提交作业、修改作业,还能做相似盘问作业提友爱况、测验成果、讲授告诉等教务办理任务。短音讯所具有的随时随地性,合适网络教诲的特点,在某些学习情境下具有比E-Mail 和WEB 更为良好的体现。

  2.为网络教诲展开基于衔接阅读的数字学习

  关于基于短音讯的数字化学习,其数据通讯呈连续性,不克不及及时衔接,论文款式因此不克不及应用这种方法完成学习终端对学习网站的阅读,也就没法完成多媒体讲授资源的传输和表现。学习者运用本人的学习终端颠末电信的网关后接入互联网,经过WAP 协议拜访讲授效劳器,停止阅读、盘问和及时交互,相似于平凡互联网用户,既可以传输文本还可传输图像。展开这种学习就要针对网络教诲的体系构造树立WAP 教诲站点,WAP 教诲站点与平凡站点相比在技能上没有太大的区别,差别之处在于使用于的目标和面向的工具,我们应在学习资源的建立上下工夫,偏重选取贴近学习者生存和任务同时又较为时髦盛行的主题作为学习内容。

  3.为网络教诲展开基于校园无线网络的数字学习

  所谓基于校园无线网络数字学习是指在部分范畴内(如一个校园、一栋楼、一个学习区或一个课堂)完成数字化学习。从3G 技能差别规范之间的争论和产物开辟停顿来看,在天下范畴内完全完成衔接阅读的数字学习估量还得一段工夫,但无线局域网络技能比拟成熟了,可作为校园面授教诲展开数字学习最理想可行的方法。比方展开播客(Podcasting)讲授使得讲堂讲授失掉延伸,用灌音笔或iPod 同步录制讲堂灌音文件并转化成MP3 款式文件公布到网上,供先生下载到本人电脑、MP3 或手机上,用以复习讲堂所学或增补讲堂条记。

  4.有少量支持网络学习者自主学习的学习资源

  比方图形盘算器支持数学的探求式学习;语文学科用的电子辞书;好记星和诺亚舟的学习机;外语学习资源网站(100e 网站);用挪动德律风、挪动MSN、挪动日记(Moblogging)展开基于“挪动学习配合体”的社会性学习;天然迷信和社会迷信知识的探求式学习等。

  综上所述,“1:1 数字学习”能促进学习反动的新海潮,促进古代教诲技能由讲授技能向学习技能的转向,必需增强国际合作交换,坚持苏醒头脑,以积极谨慎的态度展开“1:1数字学习”的实际研讨,还要深化到详细的学科与详细的学习范畴中展开研讨,重点展开“1:1 数字学习”的学习设计、学习评价、资源开辟等,并不时总结。“1:1 数字学习”作为数字学习范畴的前沿技能,使1:1 数字学习可以真正地带来网络教诲讲授上的创新,需求教诲研讨者、决议计划者、理论者等多方面的通力合作探究。随着便携无线网络技能开展,它在网络教诲范畴的作用会越来越大。

  参考文献:

  [1]余胜泉。从知识通报到认知构建[J].中国电化教诲,2007。

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