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用比拟来优化数学讲授结果

文章分类:教诲学 - 教诲实际 宣布工夫:2017-7-15 9:23:25 作者:佚名

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用比拟来优化数学讲授结果
 
    在讲授中,我常常会听到一些数学教师在苦末路——“怎样才干让先生更好地看法立体图形的特性呢?”、“怎样让先生更好地看法‘克和千克'呢?”、“讲授‘比例'这一内容时,太费力啦!”等等,而且在讲授中本人也有相似的苦末路。于是,我就理解了我校数学教师的讲授进程,也对本人的讲堂停止了反思,后果发明各人在讲授中总是只讲授本节课的讲授内容,而无视了新内容与先生之前学习的旧内容相比拟、相联络,如许就把数学的知识点变得孤零零的,使得讲授结果也不尽人意。假如在讲授中把一些相似或相干的观点、特性、知识点等停止比拟,能否能优化讲授结果,促进先生的学习呢?假如可以的话,那么怎样才干更好地使用比拟战略呢?

    经过观察发明,先生在学习“数的整除”这一内容后,一些先生仍然不清晰哪些算式能整除,哪些能除尽,哪些是除不尽的。在学习“比的观点”时,由于课本用“除”来界说“比”,以是先生就容易把“比”、“除”、“分数”这些观点同等起来,而不克不及清晰地看法到:“比”、“除”、“分数”各自表现的意义差别,除式的寄义较广,比号不克不及替代除号,比值不克不及带单元,而分数可以带单元。

    在先生学习过“乘法分派律”停止训练时,会遇到 (39+13)÷13这类标题,一局部先生就会如许做:(39+13)÷13=39÷13+13÷13=3+1=4。因此想48÷(12+4)也可以如许算:48÷(12+4)=48÷12+48÷4=4+12=16,此时,教师就可以引导先生把两者停止比拟区分,避免负迁徙的发生。 
 
 

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